读完了关于学习的第二本书，今井睦美的《深度学习：彻底解决你的知识焦虑》。
这本书的内容更偏向于认知，内容和标题很不相符，所以口碑并不好，很多带着解决"知识焦虑"去看书的人，看完感觉被骗了，于是大笔一挥"烂书"、“不知所云”、“毫无可取之处”。
那些没有特别寄希望于这本书，本着随便了解一些"深度学习"内容的人反而觉得此书"干货满满"、“超赞啊”。
为什么会有这两种反差呢？
因为出版社想书好卖，起了个鸡汤标题，随便找了个翻译，甚至章节的构架都有可能是为了好卖书拼凑出来的。作者是个心理学博士，专业是认知科学，尤其是语言认知发展，语言心理学，教育心理学，尤其是第二语言习得和学习。再看她履历上的研究合作伙伴是玉川大学婴儿实验室。她的这本书是跟她的科研成果相关的，可以细分到儿童母语和第二语言的习得。
所以你看，根本解决不了成年人半毛钱的知识焦虑，倒是对那些想教婴幼儿学语言的家长有更直接的帮助。
看这本书的时候，想起我的一位公共课老师，为了告诉我们写论文的时候要专注在一个小点上，发了一份她自己的博士论文打样，她是教育学博士，200多页论文研究的啥呢？《XX情景下的低年级小学生XX阅读素养发展研究》。一个论文标题用了六个限定词，框在了一个她觉得可以深入研究的小点上。对特定领域的人来说，博士论文肯定是有价值的，但是对于超出这个学术领域的人来说，未必真能理解一个博士在做什么。
《深度学习》这本书估计就是根据今井睦美的论文攒的，她的论文题目肯定也不叫这个，但如果结成一本书，还叫像我们老师博士论文那种题目，普通大众谁会看？不引用论文的时候谁会看？出版社很可能对一些特别枯燥的研究内容或数据做了删减，但为了保留权威性，又在书后面保留了40多页的参考文献和一篇"结语"。
"结语"中，作者今井睦美说了她的研究意图，“笔者很想知道，儿童究竟是怎样创造知识的，因此，对儿童的词汇学习进行了深入研究。只是并非片断性的事实的简单拼凑，而是一个系统。儿童在探索词汇这一巨大知识系统的结构的同时，自己也在进行着创造。只是一直发生着动态的变化，像生物体一样成长。现有知识能够创造出新知识。在学习语言的过程中，每个人都在学习活知识。这种构建、创造知识的方式，才是自主学习的原始意义。”
基本上这段话就是整本书说明的问题。这篇结语也很像是一篇论文的结语，所以今井睦美无意写书，此书只是她的一篇论文。
通过对婴儿语言学习的研究，作者发现婴儿能够辨别单词的音的最小单位：音素，然后会在自己的大脑中形成母语的图式，图式是将接收到的信息转换成对自己而言有意义的内容。母语的图式是由小孩自己观察建立的，其中有很多错误的图式，后天学习的过程就是不断修改错误的图式，完善自己的知识系统。图式一旦形成，改变起来就很困难，需要熟练来改变大脑的认知结构，形成一种类似本能的直觉。
书中通过一些很有意思的实验得出这些结论，有的实验设计得让人眼前一亮。
对我来说收获最大的一个问题是，怎么让小孩学好外语？答案就是在婴儿期用两种语言跟小孩说话，在双语环境下，小孩就可以同时学习两种语言图式。大人就没有这种得天独厚的条件，只能通过训练形成自己的动态知识体系，对原来的母语图式进行修改，建立新的图式结构。
有很多脑认知科学理论大同小异，被人讲得多了也就讲烂了，在我看来这本书的作者在科研上走得比较深入，有些简单的结论背后就是无数次实验，大量的数据分析。对大部分博士来说，创造知识如此困难。看这本书的时候，还想起曾经啃完的《心理学与生活》，可能别人做了一辈子的研究，放到教科书里就是豆腐块大小的字，牛逼哄哄的弗洛伊德也不例外，甚至因为他的结论没有实验支持而遭圈内人诟病。
曾经以为心理学就是跟催眠相关的玄学，没想到是一门认知科学。
曾经以为教育学就是一门普通的人文学科，没想到也属于认知科学。
慢慢建立自己的认知体系吧，这个世界的知识可太大了。这，不就是修正图式的过程之一么。